Revista Científica ‘‘INGENIAR”: Ingeniería, Tecnología e Investigación. Vol. 8 Núm. (16) 2025. ISSN: 2737-6249  
Uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la carrera de ingeniería civil.  
DOI: https://doi.org/10.46296/ig.v8i16.0311  
USO DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA  
CARRERA DE INGENIERÍA CIVIL  
USE OF ICT IN THE TEACHING-LEARNING PROCESS IN CIVIL  
ENGINEERING DEGREE PROGRAMS  
1
2
Zárate-Villacrés Andrea Natalí ; Marcillo-Zapata Cristian Andrés ; Guerra-Valladares  
3
4
5
Marcelo David ; Toasa-Jimenes Rodrigo Patricio ; Fiallos-Iglesias Julio Andrés  
1
Universidad Nacional de Chimborazo, UNACH. Riobamba, Ecuador.  
Correo: andrea.zarate@unach.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-7183-2862.  
2
Universidad Nacional de Chimborazo, UNACH. Riobamba, Ecuador.  
Correo: andres.marcillo@unach.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0009-0000-2552-903X.  
3
Universidad Nacional de Chimborazo, UNACH. Riobamba, Ecuador.  
Correo: marcelo.guerra@unach.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-4119-4959.  
4
Universidad Nacional de Chimborazo, UNACH. Riobamba, Ecuador.  
Correo: rodrigo.toasa@unach.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-8744-0794.  
5
Universidad Nacional de Chimborazo, UNACH. Riobamba, Ecuador.  
Correo: julio.fiallos@unach.edu.ec. ORCID ID: https://orcid.org/0009-0009-2145-5809.  
Resumen  
Introducción: Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son herramientas  
utilizadas para la creación, el procesamiento y la distribución de información mediante  
dispositivos tecnológicos. La Carrera de Ingeniería Civil de la Universidad Nacional de  
Chimborazo inicia el proceso educativo desde octubre de 1999, época en la que la tecnología  
era escasa, y no se la utilizaba como un recurso de apoyo para la docencia; desde la pandemia  
del COVID-19 el uso de estos recursos es intensificado y normado. Objetivo: analizar el grado  
de implementación de las TIC desde la perspectiva de los estudiantes en el proceso de  
enseñanza-aprendizaje. Método: El estudio se desarrolla con un enfoque mixto, un diseño no  
experimental, transversal y de tipo descriptivo. La recolección de datos se realizó mediante un  
cuestionario estructurado en línea, dirigido a una muestra de 88 estudiantes de distintos niveles  
de la carrera. Resultados: evidencian que el uso de herramientas digitales es más frecuente en  
los niveles iniciales e intermedios, siendo las herramientas más utilizadas Microsoft Office y  
entornos virtuales de aprendizaje, mientras que el uso de software especializado se concentra  
en áreas específicas como Estructuras e Hidráulica. Asimismo, se evidencia una percepción  
positiva respecto a la optimización del aprendizaje y de la motivación académica, destacando la  
necesidad de capacitación docente. Discusión: la incorporación de las TIC en la Carrera de  
Ingeniería Civil ha incrementado significativamente a partir de la virtualización derivada de la  
pandemia, lo que representa una oportunidad para mejorar la calidad del proceso formativo.  
Palabras clave: Tecnologías de la Información y la Comunicación; enseñanza-aprendizaje;  
ingeniería civil; herramientas; motivación estudiantil.  
Abstract  
Introduction: Information and Communication Technologies (ICT) are tools used for the creation,  
processing, and distribution of information through technological devices. The Civil Engineering  
program at the National University of Chimborazo began operations in October 1999, when  
technology was scarce and not used as a teaching resource. Since the onset of the COVID-19  
pandemic, the use of these resources has intensified and been regulated. Objective: to analyze  
the degree of ICT implementation from the students' perspective in the teaching-learning process.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 18 de agosto de 2025.  
Fecha de aceptación: 25 de octubre de 2025.  
Fecha de publicación: 18 de diciembre de 2025.  
5
97  
Zárate-Villacrés et al. (2025)  
Method: The study employed a mixed-methods approach with a non-experimental, cross-  
sectional, descriptive design. Data were collected using a structured online questionnaire,  
administered to a sample of 88 students from different levels of the degree program. Results:  
show that digital tools are used more frequently at the initial and intermediate levels, with Microsoft  
Office and virtual learning environments being the most widely used tools, while the use of  
specialized software is concentrated in specific areas such as Structures and Hydraulics.  
Likewise, there is a positive perception of learning optimization and academic motivation,  
underscoring the need for teacher training. Discussion: The incorporation of ICT into the Civil  
Engineering program has increased significantly since the pandemic-induced virtualization,  
providing an opportunity to improve the quality of the educational process.  
Keywords: Information and Communication Technologies; teaching–learning; Civil Engineering;  
tools; student motivation.  
1
. Introducción  
(MINTIC, 2021). Siendo estos  
intentos reforzados en los años 2003  
y 2005 por parte de las dos Cumbres  
Mundiales para la Sociedad de la  
La actualización cuanto a las formas  
de comunicación en el contexto  
educativo promueven que las  
Instituciones de Educación Superior  
Información  
(CMSI)  
y
la  
incorporación de las TIC en los  
Objetivos de Desarrollo del Milenio  
de las Naciones Unidas (ODM)  
(IES),  
mediante  
la formación  
académica, afronte estos nuevos  
desafíos relacionados con la  
(León, 2012).  
evolución y  
política,  
social  
Por su parte, Ecuador, siguiendo la  
tendencia de desarrollo respecto a  
las TIC en América Latina, presenta  
en el 2010, el informe de rendición de  
cuentas por parte del Ministerio de  
Educación, en el cual se expresa que  
la no utilización de las TIC en la  
educación es sinónimo de no vivir el  
económica (Cabellos et al., 2016).  
De acuerdo con León (2012), los  
países de América Latina dieron  
inicio, en el año 2000, a intentos por  
diseñar una política pública que se  
apegara al concepto de la sociedad  
de la información, la cual se refiere a  
una sociedad en la que las  
tecnologías permiten y facilitan la  
progreso;  
en  
razón  
de  
la  
incorporación de las TIC en los  
procesos de gestión y educación  
mediante el Libro Blanco de la  
Sociedad de la Información, en el  
creación,  
procesamiento  
y
distribución de información en  
actividades de diversos ámbitos  
5
98  
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Uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la carrera de ingeniería civil.  
2
006, documento que sirvió de  
virtuales (Vicerrectorado Académico,  
2020).  
instrumento para el planteamiento de  
la construcción de la política pública  
del uso de las TIC en la educación  
Por lo expuesto, es evidente la  
importancia  
de  
conocer  
las  
(León, 2012).  
necesidades de los docentes y  
estudiantes en relación con el uso de  
las TIC como material de apoyo en el  
La Carrera de Ingeniería Civil en la  
Universidad Nacional de  
Chimborazo (UNACH) inicia el  
proceso educativo desde octubre del  
año 1999, con el fin de formar  
profesionales críticos con valores  
proceso  
de  
adquisición  
de  
conocimientos, lo cual puede  
abarcar la implementación de  
software específico para asignaturas  
de nivel básico y profesionalizante.  
La integración de las TIC en el  
sistema educativo no significa  
solamente el contar con más  
recursos didácticos para el proceso  
de enseñanza- aprendizaje, sino a la  
culturales  
adquieren  
y
morales, quienes  
compromiso de  
el  
contribuir al desarrollo sostenible de  
la ciudad, la provincia y el país  
(UNACH, 2022). Si bien, la carrera  
contaba hasta inicios del 2019 con  
recursos tecnológicos para el uso de  
ambientes virtuales en la docencia,  
no es hasta los inicios de la  
pandemia del COVID-19 en marzo  
del 2020, que el uso de estos  
recursos es intensificado y normado  
mediante el uso de “Orientaciones  
para la administración de las  
actividades de aprendizaje en  
modalidad en Línea” (Vicerrectorado  
Académico, 2020), documento en el  
cual, se propone la metodología  
ADDIE (Análisis, Diseño, Desarrollo,  
Implementación y Evaluación). para  
el diseño institucional de las aulas  
necesidad  
de  
dotación  
de  
equipamientos e infraestructura en  
las aulas de clase, además de la  
capacitación continua al cuerpo  
docente para su correcta aplicación  
(León, 2012); esto permitirá, además  
de generar motivación en el  
alumnado al recibir información de  
una manera más didáctica, mejorar  
la calidad del sistema de educación  
de la Carrera y la Institución de  
Educación Superior.  
5
99  
Zárate-Villacrés et al. (2025)  
2. Materiales y métodos  
esta investigación, el enfoque  
cuantitativo se mide mediante el  
Diseño  
análisis  
de  
la  
información  
relacionada con los objetivos  
específicos propuestos, en la que la  
variable a medir es la frecuencia de  
uso de las TIC en los diferentes  
niveles y especializaciones de la  
carrera. Además, se investigarán las  
experiencias individuales desde el  
punto de vista de los encuestados  
respecto al uso de las TIC en el  
estudio de la carrera en mención  
Para esta investigación se plantea  
una metodología de investigación  
mixta, con técnicas de recogida de  
datos descriptivas, mediante la  
utilización de una encuesta o  
cuestionario estructurado en línea  
como instrumento de recogida de  
información. La investigación desde  
un punto de vista cuantitativo se  
refiere a un proceso sistemático y  
ordenado, ya que consiste en  
proyectar la investigación según una  
estructura lógica y una estrategia  
(UEM, 2022), logrando identificar las  
herramientas que ya están siendo  
utilizadas y qué nuevas herramientas  
son necesarias, cuyo aporte en el  
proceso de enseñanza-aprendizaje  
sea significativo  
para obtener respuestas la  
pregunta de investigación (Monje,  
011).  
a
2
Participantes  
De acuerdo con el método, la  
investigación tiene un diseño no  
experimental, transversal de tipo  
descriptivo. No es experimental  
debido a que no se presenta una  
manipulación de variables, sino una  
observación del fenómeno en su  
contexto natural para su posterior  
análisis (Agudelo & Aigneren, 2008).  
La población de estudio está  
compuesta por estudiantes de la  
carrera de Ingeniería Civil de la  
Universidad  
Nacional  
de  
Chimborazo. La carrera actualmente  
tiene en su plan curricular 9  
semestres, cada uno con dos  
paralelos de aproximadamente 30  
estudiantes, por lo que la población  
La investigación descriptiva tiene  
como objetivo describir, de manera  
de  
estudiantes  
es  
de  
aproximadamente 540 estudiantes  
para el periodo académico abril –  
agosto 2022. Se obtiene la muestra  
sistemática,  
situaciones  
y
características de la población. En  
6
00  
Revista Científica ‘‘INGENIAR”: Ingeniería, Tecnología e Investigación. Vol. 8 Núm. (16) 2025. ISSN: 2737-6249  
Uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la carrera de ingeniería civil.  
de  
probabilística, aplicando la expresión  
planteada por López (2004),  
considerando un margen de error del  
0 % como grado de precisión de los  
estudiantes  
de  
forma  
Google Forms. El instrumento  
permite conocer la realidad actual  
sobre el uso de las TIC en la carrera  
de Ingeniería Civil, además de, la  
perspectiva futura sobre el mismo,  
considerando que una encuesta es  
el instrumento más adecuado para la  
generalización de la información  
obtenida.  
1
resultados.  
Se obtiene una muestra de 85  
estudiantes para este estudio. Sin  
embargo, al realizar la recolección  
de datos se obtuvieron 88  
participantes, lo que constituye la  
El instrumento estuvo conformado  
por 17 preguntas, organizadas en  
secciones que abordan información  
académica general del estudiante, la  
frecuencia y tipo de uso de las TIC  
en el aula, las herramientas y  
software empleados por docentes y  
estudiantes, la percepción sobre la  
necesidad de capacitación en  
herramientas digitales, y el nivel de  
motivación e impacto del uso de las  
TIC en el proceso formativo.  
muestra  
de  
la  
presente  
investigación.  
La  
muestra  
obtenida  
está  
conformada por 15 mujeres, lo que  
representa el 17% de los  
encuestados. Además, el 90% de los  
encuestados tiene entre 20 y 25  
años. Para consideraciones de  
análisis, se divide la muestra en 3  
grupos: semestres iniciales (primero,  
segundo,  
tercero  
y
cuarto),  
El instrumento se desarrolla a partir  
intermedios (quinto, sexto y séptimo)  
y avanzados (octavo, noveno y  
décimo).  
de  
preguntas  
adaptadas  
publicadas  
de  
investigaciones  
por  
(Aarón y Bautista, 2021), preguntas  
4
y 5; (Abarca, 2015), preguntas 16 y  
7; y de preguntas adicionales  
Instrumentos  
1
planteadas por el autor de esta  
investigación para responder a los  
objetivos planteados. El instrumento  
desarrollado consta de 18 preguntas;  
las dos primeras se utilizan para la  
verificación de la muestra y la  
Se busca obtener información  
mediante el uso de la encuesta o  
cuestionario estructurado como  
técnica de recolección de datos, el  
cuestionario se realiza por medio de  
6
01  
Zárate-Villacrés et al. (2025)  
información obtenida de las 16  
restantes se emplea en el análisis de  
datos para responder a los objetivos  
de investigación planteados.  
de ninguna forma, de acuerdo con lo  
establecido en la Ley Orgánica de  
Protección de Datos Personales.  
La  
duración  
estimada  
del  
La validez de contenido del  
cuestionario es de aproximadamente  
10 minutos.  
cuestionario  
fue  
garantizada  
mediante un proceso de revisión por  
expertos, realizado por personal  
académico de la Universidad  
Europea de Madrid, con experiencia  
en investigación educativa y en el  
uso de las TIC en la educación  
superior.  
-
Consentimiento informado  
He leído con detenimiento las  
condiciones de participación  
expresadas anteriormente y soy  
mayor de edad.  
-
Preguntas del cuestionario  
Instrumento: Cuestionario sobre  
el uso de las TIC en el proceso de  
enseñanza-aprendizaje  
1
. ¿Está usted cursando la carrera  
de Ingeniería Civil en la Universidad  
Nacional de Chimborazo?  
-
Introducción al cuestionario:  
•
•
Sí  
El presente cuestionario es anónimo  
y tiene como objetivo conocer su  
perspectiva sobre su experiencia en  
el uso de las Tecnologías de la  
Información y la Comunicación (TIC)  
en el proceso de enseñanza-  
aprendizaje de la carrera de  
Ingeniería Civil en la Universidad  
Nacional de Chimborazo.  
No  
2. Seleccione el semestre al que  
pertenece:  
•
•
•
•
•
Primero  
Segundo  
Tercero  
Cuarto  
Quinto  
Los resultados tienen un fin  
• Sexto  
académico  
y
de investigación  
•
•
•
•
Séptimo  
educativa. Los datos personales de  
los participantes son confidenciales y  
no serán utilizados ni almacenados  
Octavo  
Noveno  
Décimo  
6
02  
Revista Científica ‘‘INGENIAR”: Ingeniería, Tecnología e Investigación. Vol. 8 Núm. (16) 2025. ISSN: 2737-6249  
Uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la carrera de ingeniería civil.  
3
. Durante su permanencia en la  
o Presentaciones  
herramientas en línea  
o Videos  
con  
carrera, ¿ha recibido conocimiento  
en clase de forma innovadora con el  
uso de las TIC (Tecnologías de la  
o Páginas de internet  
o Correo electrónico  
o Blogs  
Información  
y
Comunicación,  
herramientas digitales, entornos  
virtuales, software)?  
o Audios  
o Foros virtuales  
o Otro: ___________  
Señale según corresponda, siendo  
siempre el uso de las TIC en el 100  
%
de las asignaturas y nunca en  
5. Para la presentación de  
contenidos en clase, ¿cuál es la  
herramienta que usted, como  
ninguna asignatura del semestre.  
Escala de respuesta (por semestre):  
estudiante,  
frecuencia?  
utiliza  
con  
mayor  
o Siempre  
o Casi siempre  
o A veces  
(
Puede seleccionar más de una  
opción)  
o Casi nunca  
o Nunca  
o Microsoft  
Office  
(MS  
o Aún no curso este semestre  
PowerPoint, MS Word, MS  
Excel)  
(Semestres evaluados: primero a  
o Presentaciones  
herramientas en línea  
o Videos  
con  
décimo)  
4.  
Para la presentación de  
o Páginas de internet  
o Correo electrónico  
o Blogs  
contenidos en clase, ¿cuál es la  
herramienta cuyo uso lo realizan sus  
docentes de forma más recurrente?  
o Audios  
(
Puede seleccionar más de una  
o Foros virtuales  
o Otro: ___________  
opción)  
o Microsoft  
Office  
(MS  
6. ¿Qué otras herramientas o  
PowerPoint, MS Word, MS  
Excel)  
recursos sus docentes han utilizado  
que no se consideraron en la  
6
03  
Zárate-Villacrés et al. (2025)  
pregunta anterior  
relevantes?  
y
consideran  
10. ¿Considera usted que es  
necesario realizar capacitaciones  
permanentes sobre el uso de nuevo  
software y herramientas disponibles  
para el personal docente, con el fin  
de mejorar el proceso de enseñanza-  
aprendizaje?  
(
Si no tiene sugerencias adicionales,  
escriba NINGUNO).  
7. ¿En cuál de las siguientes áreas  
de la ingeniería civil tiene usted  
mayor interés?  
o Sí  
o No  
o Hidráulica  
o Estructuras  
o Geotecnia  
o Materiales  
11. ¿En cuál de las siguientes ramas  
de la Ingeniería Civil considera usted  
que  
es  
más  
en  
necesaria  
el uso  
la  
o Sistemas  
Geográfica  
o Gestión  
de  
Información  
capacitación  
de  
herramientas o software?  
o Hidráulica  
o Estructuras  
o Geotecnia  
o Materiales  
8
. ¿En cuál de las siguientes áreas  
de la ingeniería civil usted ha  
utilizado herramientas digitales o  
software?  
o Sistemas  
Geográfica  
o Gestión  
de  
Información  
o Hidráulica  
o Estructuras  
o Geotecnia  
o Materiales  
12. En relación con la pregunta  
anterior, ¿qué asignatura considera  
que debería utilizar herramientas o  
software?  
o Sistemas  
Geográfica  
o Gestión  
de  
Información  
(
Si no tiene sugerencias adicionales,  
9. ¿Qué software se ha utilizado en  
escriba NINGUNO).  
clase con relación a la pregunta  
anterior?  
13. ¿En qué software o herramientas  
desearía que sus docentes fueran  
(Si no tiene sugerencias adicionales,  
escriba NINGUNO).  
6
04  
Revista Científica ‘‘INGENIAR”: Ingeniería, Tecnología e Investigación. Vol. 8 Núm. (16) 2025. ISSN: 2737-6249  
Uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la carrera de ingeniería civil.  
capacitados,  
que  
no  
fueron  
o Disponibilidad  
de  
recursos  
mencionados anteriormente?  
tecnológicos en el campus  
universitario  
(Si no tiene sugerencias adicionales,  
o Uso de entornos virtuales de  
aprendizaje (Moodle) en las  
asignaturas  
escriba NINGUNO).  
14. ¿En qué software o herramientas  
o Mejora  
del  
proceso  
de  
desearía usted, como estudiante, ser  
capacitado?  
comunicación entre alumnos y  
docentes  
(Si no tiene sugerencias adicionales,  
o Desarrollo  
de  
nuevas  
escriba NINGUNO).  
competencias  
o Favorece el intercambio de  
conocimiento entre compañeros  
o Aporte a la investigación  
o Aporte a la creatividad  
1
5. ¿Se siente usted motivado  
respecto a la forma en que recibe  
clases actualmente?  
o Sí  
o Dinamización de clases  
o Optimiza la enseñanza  
o No  
16. ¿Considera usted que la  
18. Con relación al uso de  
metodología didáctica que utiliza  
herramientas digitales motiva su  
atención y participación en clase?  
herramientas digitales, ¿cómo  
consideraría usted que sentiría  
mayor motivación para estudiar? (Si  
no tiene sugerencias adicionales,  
escriba NINGUNO).  
o Sí  
o No  
Procedimiento  
17. Con relación al uso de las TIC,  
señale del 1 al 5, siendo 1 la que  
menos motivación de estudio le  
genera y 5 la que más motivación de  
estudio le genera:  
El instrumento se aplica durante 5  
días para obtener la mayor cantidad  
de respuestas.  
En primera instancia, se busca  
evaluar el estado actual sobre el uso  
de las TIC en los estudiantes; para  
esto, se consideran las primeras  
o Escala Likert (1–5) para los  
siguientes ítems:  
6
05  
Zárate-Villacrés et al. (2025)  
cinco preguntas del instrumento que  
hacen referencia al uso de las TIC en  
las aulas de clase en la actualidad.  
Los resultados se analizan para  
poder determinar la frecuencia del  
uso de las TIC en el aula de clase en  
los últimos cinco años  
una mayor motivación para el uso de  
las TIC en las diferentes asignaturas  
y niveles.  
Análisis de datos  
Para el análisis de datos, se utiliza la  
Escala de Likert como método de  
valoración de resultados, las escalas  
de actitudes se utilizan como  
instrumentos de medición que  
permiten determinar la intensidad al  
clasificar las respuestas de un grado  
de favorabilidad menor a mayor con  
respecto a la actitud medida (UEM,  
Además, se plantea conocer las  
herramientas y el software utilizados  
hasta la fecha. En esta etapa se  
consideran las preguntas 5 a 9 del  
cuestionario, debido a que las  
preguntas constarán con una serie  
de herramientas, de las cuales los  
estudiantes seleccionarán las que  
han hecho uso, de tal forma que, al  
analizar los resultados, se puede  
determinar las herramientas más  
utilizadas y dependiendo de la  
asignatura y semestre, cuál es el  
aporte de estas.  
2022).  
El análisis se realiza mediante el  
software estadístico SPSS  
realizando los siguientes análisis:  
o Media: la medida de tendencia  
central más conocida, obtenida  
del promedio de la muestra.  
Una  
vez  
determinadas  
las  
o Medida  
de  
dispersión  
indican  
o
herramientas sobre las que se tiene  
desconocimiento, se recomendará el  
planteamiento de un plan de  
capacitación docente; para ello, se  
consideran las preguntas 10 a 14 del  
instrumento.  
variabilidad:  
la  
dispersión de un conjunto de  
datos  
•
Coeficiente de variación:  
representa  
estándar  
la  
desviación  
en  
expresada  
porcentaje respecto de la  
media.  
Se encuesta a los estudiantes,  
mediante las preguntas 15 a 18 del  
instrumento, sobre qué herramientas  
han causado o causarían en ellos  
•
Desviación  
estándar:  
representa la medida de  
6
06  
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Uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la carrera de ingeniería civil.  
dispersión de una distribución  
de frecuencia con respecto de  
la media y equivale a la raíz  
cuadrada de la varianza  
la  
Universidad  
Nacional  
de  
Chimborazo.  
A los encuestados se preguntó sobre  
si, a lo largo de su permanencia en la  
carrera, sus docentes han hecho uso  
de las TIC en los diferentes  
semestres que han cursado, para  
esto, se utiliza de acuerdo con el  
análisis mediante la escala de Likert,  
para la valoración para cada criterio  
se consideran valores del 1 al 5,  
siendo 5= ‘Siempre’, 4=’Casi  
•
Varianza:  
representa  
la  
medida de la variación con  
respecto a la media.  
3
. Resultados y discusión  
Se obtuvieron respuestas de 88  
participantes, de quienes el 100%  
cursa la carrera de Ingeniería Civil en  
siempre’,  
3=’Aveces’,  
2=’Casi  
nunca’, 1=’Nunca’.  
Tabla 1. Resultados sobre el uso de las TIC en diferentes semestres  
N
Media  
Varianza  
Desviación  
Estándar  
CV  
Iniciales  
88  
88  
88  
3.6  
3
1.3  
3.3  
4.3  
1.1  
1.2  
1.4  
30.55%  
40.00%  
73.68%  
Intermedios  
Avanzados  
1.9  
solamente en ciertas ocasiones se  
utilizan las TIC en las aulas de clase;  
La Tabla 1 muestra la perspectiva de  
los estudiantes sobre en qué  
semestres se han utilizado las TIC en  
clase, considerando que al menos el  
además,  
en  
los  
semestres  
avanzados, la media es de  
aproximadamente 2, lo que significa  
que casi nunca se ha hecho uso de  
las TIC en el aula de clase.  
50% de los estudiantes ha cursado la  
carrera casi en su totalidad. Se  
puede observar que, en los  
semestres iniciales e intermedios,  
Tabla 2. Resultados sobre el uso de las TIC en diferentes semestres  
Frecuencia  
232  
187  
Porcentaje  
33.78%  
Siempre  
Casi siempre  
27.59%  
6
07  
Zárate-Villacrés et al. (2025)  
A veces  
Casi nunca  
Nunca  
173  
52  
25.22%  
7.67%  
5.75%  
39  
La Tabla 2 muestra resultados que  
evidencian que, si bien existe el uso  
de las herramientas dentro de los  
procesos de enseñanza-aprendizaje,  
aún se presenta un uso limitado, lo  
cual podría relacionarse con la  
necesidad de capacitación en su uso  
para su posterior aplicación; esto  
Con análisis  
mencionado, se solicitó información  
sobre las herramientas más  
respecto  
al  
utilizadas, siendo el uso del paquete  
de herramientas de Microsoft Office  
el más utilizado de acuerdo con el  
96.6% de los encuestado, seguido  
del uso de foros virtuales y videos  
como se puede apreciar en la Figura  
2a y 2b.  
será  
revisado  
en  
resultados  
posteriores.  
Figura 2.  
a. Herramientas más utilizadas por docentes  
b. Herramientas más utilizadas por estudiantes  
6
08  
Revista Científica ‘‘INGENIAR”: Ingeniería, Tecnología e Investigación. Vol. 8 Núm. (16) 2025. ISSN: 2737-6249  
Uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la carrera de ingeniería civil.  
ingenieril como AutoCAD y CivilCAD.  
La Tabla resume las  
En  
relación  
a
herramientas  
3
adicionales utilizadas por los  
docentes, se evidenció, entre las  
herramientas/software y su relación  
de uso con las diferentes áreas.  
respuestas,  
software  
de  
uso  
Tabla 3. Herramientas utilizadas en clase  
Herramientas/Software Uso/Área  
Teams  
Procesos de enseñanza-aprendizaje  
Procesos de enseñanza-aprendizaje  
Todas las áreas  
Zoom  
AutoCAD  
ETABS  
Estructural  
MatLAB  
Programación  
SAP2000  
CivilCAD  
Google Earth  
Epanet  
Estructural  
Todas las áreas  
Todas las áreas  
Hidráulica  
ArgGIS  
Sistemas de Información geográfica  
Procesos de enseñanza-aprendizaje  
Procesos de enseñanza-aprendizaje  
Artículos Científicos  
Kahoot  
interés.  
previamente, se evidencia que en un  
0% se han utilizado softwares  
estructurales dentro de la carrera  
Figura 5), siendo el área con el  
De  
las  
mencionadas  
Las principales áreas de la ingeniería  
civil incluyen estructuras, hidráulica,  
materiales, gestión, geotecnia y  
sistemas de información geográfica,  
en las cuales los estudiantes pueden  
especializarse en el futuro. La Figura  
5
(
mayor uso de software y mostrando  
que esta rama es la que más permite  
aplicar el contenido teórico en  
software especializados durante las  
horas de clase, además, Geotecnia  
con el 1% es el área que el menor  
uso de software presenta.  
4
muestra las diferentes áreas de la  
ingeniería civil, de las cuales, de  
acuerdo con el interés de los  
estudiantes, las de estructuras e  
hidráulica son las que generan  
mayor interés, con 39% y 35%,  
respectivamente, y 14% de gestión,  
siendo esta la tercera en el orden de  
6
09  
Zárate-Villacrés et al. (2025)  
Figura 4. Interés de los estudiantes en las diferentes áreas de la ingeniería civil  
Figura 5. Uso de software en las diferentes áreas de la ingeniería civil  
de la Ingeniería Civil, siendo la de  
A partir de los resultados anteriores,  
se cuestionó la necesidad de  
capacitación docente, para lo cual el  
mayor necesidad en Estructuras y  
con menor necesidad Geotecnia, lo  
cual se relaciona con el interés de los  
estudiantes en las diferentes áreas  
mostradas en la Figura 4.  
100%  
de  
los  
estudiantes  
encuestados.  
La Figura 6 muestra la necesidad de  
capacitación en las diferentes áreas  
Figura 7. Necesidad de capacitación en las diferentes áreas  
6
10  
Revista Científica ‘‘INGENIAR”: Ingeniería, Tecnología e Investigación. Vol. 8 Núm. (16) 2025. ISSN: 2737-6249  
Uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la carrera de ingeniería civil.  
del  
proceso  
de  
enseñanza-  
Se encuestó sobre qué asignaturas  
consideran los estudiantes que  
deberían incluir el uso de software o  
herramientas digitales como parte  
aprendizaje, siendo las asignaturas  
mencionadas las mostradas en la  
Tabla 4.  
Tabla 4. Asignaturas  
Asignaturas  
Obras Hidráulicas  
Análisis Estructuras  
Diseño de estructuras de concreto reforzado  
Cimentaciones y Obras civiles  
Análisis sísmico  
Estructuras de Acero  
Formulación de proyectos en la Construcción  
Mecánica de Suelos  
Ensayo de Materiales  
Resistencia de Materiales  
Hidrología  
Geotecnia  
Sistemas de Información Geográfica  
Vías  
y software facilita su conocimiento,  
La Tabla 5 muestra los software en  
los cuales los estudiantes desearían  
ser capacitados relacionados con las  
asignaturas mencionadas en la tabla  
anterior, puesto que, bajo su  
perspectiva, el uso de herramientas  
así como, los prepara para el  
desarrollo productivo del país por  
medio Building  
del uso  
de  
Information Modelling (BIM).  
Tabla 5. Software que requieren capacitación  
Software  
Excel  
Uso/Área  
Todas las áreas  
Estructural  
ETABS  
SAP2000  
RAM Connection  
Estructural  
Estructural  
6
11  
Zárate-Villacrés et al. (2025)  
MatLAB  
Todas las áreas  
Estructural  
Civil3D  
REVIT STRUCTURE  
ArcGIS  
Estructural  
Sistemas de Información Geográfica  
Todas las áreas  
Todas ls áreas  
Estructural  
Sketchup  
AutoCAD  
CypeCAD  
CivilCAD  
Todas las áreas  
Todas las áreas  
Gestión  
MicroStation  
MS Project  
Epanet  
Hidráulica  
por semestres (Tabla 6), se puede  
evidenciar que los semestres  
avanzados; es decir desde octavo  
semestre, presentan una mayor  
motivación en comparación con los  
semestres inferiores  
Por otra parte, se investigó el nivel  
motivacional de los estudiantes al  
momento de realizar la encuesta,  
para lo cual se obtuvo un 78,4 % de  
respuestas  
representa  
positivas, que  
lo  
a
69 de los 88  
estudiantes (Figura 8). Al analizar  
Tabla 6. Nivel de motivación por semestres  
Semestres  
Avanzados  
Intermedios  
Si  
No  
6
% Positivo  
56.82%  
50  
19  
7
21.59%  
Figura 8. Nivel de motivación actual  
6
12  
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Uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la carrera de ingeniería civil.  
avanzados  
presentan  
mayor  
Adicionalmente, se determina si el  
motivación con un 62.5% que los  
intermedios con un 25% cuando se  
utilizan herramientas digitales como  
parte del proceso de enseñanza-  
aprendizaje de la carrera; además en  
los dos casos, el nivel motivacional  
es mayor cuando se mencionan las  
TIC en comparación al último  
resultado expuesto.  
nivel de  
estudiantes  
relacionado  
motivación  
se  
de  
encuentra  
uso de  
los  
con  
el  
herramientas digitales dentro del  
aula de clase, lo cual representó el  
8
7,5 % con respuestas afirmativas,  
siendo 77 de los 88 encuestados  
Figura 9). De igual forma, al analizar  
(
los resultados por semestres, se  
puede observar que los semestres  
Figura 9. Nivel de motivación relacionado con el uso de las TIC  
Tabla 7. Nivel motivacional relacionado con el uso de las TIC  
Semestres  
Avanzados  
Intermedios  
Si  
No  
8
% Positivo  
62.50%  
55  
22  
4
25.00%  
Por último, se determinó la relación  
de los criterios presentados en la  
Tabla 8 con el nivel de motivación  
que genera en los estudiantes,  
teniendo la escala de 5 para la mayor  
motivación y 1 cuando no hay  
motivación en el estudiante.  
Los resultados muestran que el uso  
de las TIC, bajo cualquier objetivo  
académico, motiva el aprendizaje de  
los estudiantes en gran medida, con  
una media de 4 en cada uno de ellos;  
sin embargo, lo que menos motiva es  
la  
disponibilidad  
de  
recursos  
6
13  
Zárate-Villacrés et al. (2025)  
tecnológicos  
en  
el  
campus  
universitario y la dinamización de las  
clases.  
Tabla 8. Criterios relacionados con la motivación estudiantil– Resultados probabilísticos  
Objetivo académico  
N
Media Varianza Desviación  
Estándar  
CV  
Disponibilidad de recursos tecnológicos  
en el campus universitario  
88 3.99  
1.34  
1.15  
1.24  
1.16  
1.07  
1.11  
29.07%  
25.72%  
27.40%  
Uso de entornos virtuales de aprendizaje 88 4.16  
moodle) en las asignaturas  
(
Mejora el proceso de comunicación entre 88 4.05  
alumnos y docentes  
Desarrollo de nuevas competencias  
88 4.18  
1.02  
1.18  
1.01  
1.09  
24.16%  
26.84%  
Favorece el intercambio de conocimiento 88 4.06  
entre compañeros  
Aporte a la investigación  
Aporte a la creatividad  
Dinamización de clases  
Optimiza la enseñanza  
88 4.11  
88 4.07  
88 3.98  
88 4.15  
1.11  
1.28  
1.49  
1.28  
1.06  
1.13  
1.22  
1.13  
25.79%  
27.76%  
30.65%  
27.22%  
Tabla 9. Criterios relacionados con la motivación de estudiante – Resultados Escala de Likert  
5
4
3
2
1
Disponibilidad de recursos tecnológicos en el campus  
universitario  
40 21 17  
6
4
Uso de entornos virtuales de aprendizaje (moodle) en las  
asignaturas  
43 27 11  
3
4
Mejora el proceso de comunicación entre alumnos y docentes  
Desarrollo de nuevas competencias  
Favorece el intercambio de conocimiento entre compañeros  
Aporte a la investigación  
39 27 13  
42 29 11  
39 26 16  
39 31 11  
41 26 11  
5
3
3
3
6
9
5
4
3
4
4
4
5
4
Aporte a la creatividad  
Dinamización de clases  
40 25  
9
Optimiza la enseñanza  
46 22 11  
6
14  
Revista Científica ‘‘INGENIAR”: Ingeniería, Tecnología e Investigación. Vol. 8 Núm. (16) 2025. ISSN: 2737-6249  
Uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la carrera de ingeniería civil.  
una sociedad basada en el  
conocimiento (Bates & Sangrà,  
012). La Universidad Nacional de  
Chimborazo, si bien cuenta con  
recursos tecnológicos  
herramientas que aportan a los  
procesos de enseñanza-  
La motivación se debe, de acuerdo  
con la Tabla 8, a la optimización de  
la enseñanza, el uso de entornos  
2
virtuales de aprendizaje  
y
el  
y
desarrollo de nuevas competencias,  
mostrando que los estudiantes hoy  
en día relacionan su educación cada  
vez más con el uso de nuevas  
aprendizaje, no es hasta los inicios  
de la pandemia por el COVID19,  
tecnologías,  
que  
además  
de  
cuando  
las  
instituciones  
de  
permitirles comprender y aplicar el  
contenido teórico, los estudiantes  
pueden explotar las habilidades con  
la tecnología por la cual se  
caracteriza esta generación.  
educación superior se vieron  
obligadas a tomar la modalidad  
virtual como su única modalidad de  
estudios, que el uso de las TIC se  
volvió imprescindible. Los resultados  
presentados sobre la utilización de  
herramientas digitales en los  
diferentes semestres durante la  
permanencia de los estudiantes en la  
carrera, puede relacionarse con lo  
mencionado por Aarón & Bautista  
Discusión  
La carrera de Ingeniería Civil, como  
parte de los estudios universitarios  
ofertados en la Universidad Nacional  
de Chimborazo en Ecuador, empieza  
a
preparar académicamente  
a
(
2021), quienes consideran a los  
estudiantes a partir del año 1999,  
época en la cual la presencia de la  
docentes como agentes de cambio y  
cuyas actitudes frente al uso de las  
TIC se relacionan con la efectividad  
de las mismas, en los semestres  
avanzados, cursan estudiantes con  
por lo menos cuatro años de  
permanencia en la carrera y quienes  
en sus primeros semestres tuvieron  
docentes que no tenían obligación  
de utilizar las TIC en los procesos de  
enseñanza-aprendizaje y quienes a  
partir de la obligatoriedad a la  
tecnología  
era  
escasa.  
Investigaciones a partir de 2012  
mencionan a las universidades como  
resilientes, pues se enfrentan a  
grandes cambios  
y
presiones  
generadas por el entorno exterior;  
además, se considera que en las  
instituciones públicas es previsible  
que los cambios sean lentos y en  
consonancia con las demandas de  
6
15  
Zárate-Villacrés et al. (2025)  
docencia en línea por la pandemia  
del COVID19 empezaron a hacer  
uso de las mismas, misma razón por  
la cual los semestres iniciales  
presentan la media más alta en este  
estudio.  
(2012) mencionan que, como parte  
del estudio de la carrera de  
Ingeniería Civil, el uso de software  
especializados facilita la creación de  
modelos virtuales en 2C y 3D que  
facilitan el proceso de enseñanza,  
además consideran que el impacto  
visual que se tiene por el uso de las  
herramientas es una fuente de  
motivación para los estudiantes.  
Esto se puede confirmar con los  
resultados obtenidos en este  
estudio, debido a que, si bien, los  
estudiantes presentan una actitud  
positiva frente a la forma en la que  
reciben clases actualmente, los  
porcentajes de motivación fueron  
superiores al relacionar el uso de las  
TIC dentro del aula de clase.  
Se encontró que existe una variedad  
de herramientas y softwares que son  
utilizados por parte de los docentes  
en los procesos de enseñanza-  
aprendizaje, Martínez & Gritti (2012)  
consideran que la integración de las  
TIC en la Ingeniería Civil incluye el  
uso de software especializados y  
equipos de laboratorio, siendo  
AutoCAD, un software específico y  
reconocido a nivel internacional;  
además consideran que existen  
software de uso fácil o complejo con  
relación a su uso, como pueden ser  
desde cálculo estructural, topografía,  
hasta presupuestación.  
Bermúdez Pirela et al., (2009)  
concluye que los recursos utilizados  
en Ingeniería son de apoyo para la  
formación de los estudiantes, pero  
Bermúdez Pirela et al. (2009)  
mencionan que los estudiantes  
utilizan las herramientas para el  
registro de información o materiales,  
no  
para  
el  
desarrollo de  
profesionales,  
competencias  
demostrando la necesidad de  
investigar sobre la presencia de uso  
de softwares en las diferentes áreas  
de la Ingeniería Civil, por lo que, se  
así como para el acceso  
a
plataformas virtuales que contienen  
información de las diferentes  
asignaturas, lo cual se evidencia en  
las herramientas mencionadas por  
los estudiantes encuestados en esta  
evidencia  
la  
importancia  
de  
implementar las TIC para la  
aplicación del contenido teórico en  
proyectos que brinde  
a
los  
investigación. Martínez  
&
Gritti  
6
16  
Revista Científica ‘‘INGENIAR”: Ingeniería, Tecnología e Investigación. Vol. 8 Núm. (16) 2025. ISSN: 2737-6249  
Uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la carrera de ingeniería civil.  
estudiantes un acercamiento al  
mundo real.  
los costos del proyecto y facilita la  
comunicación con relación al  
proyecto entre profesionales, como  
Siendo entonces el docente el  
agente de cambio, los resultados  
arquitectos  
e
ingenieros,  
o
profesionales del mundo de la  
construcción (Azhar, 2011).  
muestran  
la  
necesidad  
de  
capacitación docente y, por lo tanto,  
de capacitación del alumnado en el  
uso de software y herramientas en el  
ámbito de la ingeniería. Arango-  
Carrillo et al., (2014) mencionan que  
dentro de las instituciones de  
educación superior y como parte de  
las estrategias instruccionales de las  
mismas se presenta la necesidad de  
formación docente en el uso de las  
TIC, haciendo referencia a la  
creación de planes de capacitación  
Sin embargo, una de las limitantes  
para la implementación de planes de  
capacitación y tecnologías, es la  
limitación presupuestaria; esto llega  
a tener afectación en la motivación  
de los estudiantes hacia el  
aprendizaje. Los resultados de esta  
investigación mostraron que uno de  
los objetivos de aprendizaje que  
menor motivación brindaba a los  
estudiantes fue la dinamización de  
las clases, esto debido a que, en  
primer lugar, la disponibilidad de  
docente  
o
manuales de uso  
a las estrategias  
enfocados  
pedagógicas y didácticas.  
recursos  
económicos  
en  
universidades públicas es un  
problema que parte de la distribución  
del Presupuesto General del Estado,  
pues en el 2010, 66% del  
presupuesto era ocupado por el  
Ministerio de Educación (escuela  
primaria y secundaria) y el 27% por  
las universidades, porcentaje que en  
los últimos años se ha ido  
reduciendo (Tamayo, 2019). Por lo  
cual no ha habido mayor inversión en  
recursos tecnológicos por parte de  
las universidades públicas, siendo la  
Una de las tecnologías en las que se  
debería buscar impulsar la  
e
capacitación docente en el Building  
Information Modelling. BIM es uno de  
los avances en el mundo de la  
construcción más prometedores,  
pues la tecnología BIM permite  
generar modelos virtuales con  
información que puede ser usada  
desde etapas de planificación, hasta  
el diseño  
y
construcción de  
estructuras; además se conoce que  
incrementa la productividad, decrece  
6
17  
Zárate-Villacrés et al. (2025)  
pandemia por el COVID-19 la razón  
por la que se invirtió de manera  
forzada en recursos para clases  
virtuales.  
carrera de Ingeniería Civil de forma  
específica se presenta como una  
limitante, si bien existe información  
en base a revisiones bibliográficas,  
no se evidencian investigaciones  
Además,  
considerando  
la  
realizadas  
en  
países  
dinamización de clase de acuerdo  
con la utilización de herramientas  
digitales, en ciertos casos, puede ser  
considerada como una distracción  
adicional para el aprendizaje del  
alumnado y para el cumplimiento de  
los objetivos de los docentes  
latinoamericanos sobre la realidad  
en las aulas de clase en cuanto a la  
implementación de las TIC en  
estudios  
universitarios  
técnicos  
como lo es la carrera de Ingeniería  
Civil, por lo tanto, esto presenta una  
dificultad al momento de contrastar y  
(Fuentes, et al, 2016), además, es  
discutir  
los  
resultados  
previas.  
con  
Sin  
importante mencionar que, la  
generación actual de estudiantes,  
están acostumbrados a comunicarse  
por medio de medios digitales,  
incluso cuando no hubiese sido por  
iniciativa del docente.  
investigaciones  
embargo, lo mencionado también  
constituye un motivo de impulso para  
la investigación en este ámbito, pues  
es importante definir la realidad  
actual del uso de herramientas  
digitales para implementar opciones  
Esto corrobora lo expuesto por  
Bermúdez Pirela et al., (2009),  
quienes afirman que la aplicación de  
tecnologías en el proceso de  
enseñanza-aprendizaje promueve  
en los estudiantes la comprensión y  
de  
mejora  
en  
los  
planes  
institucionales y curriculares de las  
universidades.  
Parte de las limitaciones de esta  
investigación consistieron en tiempo  
y disponibilidad de docentes debido  
a la situación política del paro  
nacional por la que atravesaba el  
país, motivo por el cual no se  
generación  
de  
conocimiento,  
incluyendo la construcción de  
pensamientos creativos y profundos,  
favoreciendo su desarrollo personal  
y profesional  
obtuvieron  
respuestas  
de  
estudiantes en semestres iniciales,  
pues cursaban sus estudios bajo la  
La poca información disponible  
sobre las TIC con relación a la  
6
18  
Revista Científica ‘‘INGENIAR”: Ingeniería, Tecnología e Investigación. Vol. 8 Núm. (16) 2025. ISSN: 2737-6249  
Uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la carrera de ingeniería civil.  
modalidad virtual, además se  
recomienda ampliar la investigación  
desde el punto de vista docente, lo  
cual permitirá contrastar los datos  
recogidos en relación con la  
percepción estudiantil sobre el uso  
de las TIC dentro de la carrera.  
Ingeniería Civil son escasas,  
aquellas citadas en este estudio  
como Alonso Rodríguez (2019),  
Bermúdez Pirela et al., (2009),  
Chocata (2021), Lobo (2011) y  
Martínez  
&
Gritti (2012), son  
investigaciones que no involucran al  
alumnado en la determinación del  
nivel, contribución o formas de uso  
de las TIC en los procesos de  
La presente investigación se realiza  
en función de la perspectiva o  
percepción del estudiante, sin  
embargo, es importante que para  
futuras investigaciones, se realice  
una comparativa de resultados con  
los obtenidos en este estudio con  
enseñanza-aprendizaje  
de  
los  
estudios universitarios en mención.  
De acuerdo con la perspectiva de los  
estudiantes, se presentan altos  
porcentajes de uso de las TIC en las  
aulas de clase, sin embargo, se pudo  
evidenciar que los estudiantes en  
semestres avanzados son quienes  
menos perciben que sus docentes  
utilizan estas herramientas como  
una  
investigación  
de  
tipo  
experimental, aplicando diversos  
métodos didácticos y pedagógicos  
que puedan ser evaluados de forma  
presencial en las aulas de clase,  
además del uso de herramientas y  
software mencionados en esta  
investigación, lo cual permitirá  
evaluar y definir las herramientas y  
softwares que se deben utilizar en  
apoyo  
en  
los  
procesos  
de  
enseñanza-aprendizaje. Esto se  
debe a que, como se ha mencionado  
previamente, el uso de las TIC fue  
reforzado a partir de la pandemia por  
el COVID-19, siendo entonces  
los  
procesos  
de  
enseñanza-  
aprendizaje, así como evidenciar los  
niveles motivacionales de los  
estudiantes.  
cuando  
los  
estudiantes  
semestres  
pertenecientes  
a
avanzados empezaron a recibir  
conocimientos con el apoyo de estas  
herramientas. Por el contrario,  
quienes se encuentran en semestres  
intermedios iniciaron sus estudios al  
4
. Conclusiones  
Investigaciones con  
realizadas  
relación al uso de las TIC y la  
6
19  
Zárate-Villacrés et al. (2025)  
inicio de la pandemia y, por lo tanto,  
la mayoría de sus estudios  
universitarios los han cursado con el  
uso de las TIC por parte de sus  
docentes. Se puede concluir que, los  
adicionalmente se demostró que  
varios softwares de uso ingenieril  
principalmente en la áreas de  
Estructuras  
e
Hidráulica  
son  
utilizados como herramientas de  
apoyo durante el proceso de  
resultados evidencian que  
la  
implementación de las TIC dentro de  
la carrera de Ingeniería Civil ha  
incrementado a partir de los inicios  
del año 2020, y dicho incremento, es  
percibido por los estudiantes de  
forma positiva, en especial por  
enseñanza-aprendizaje  
en  
las  
diferentes asignaturas, además, se  
puede concluir que la razón de que  
en su mayoría se utilicen softwares  
relacionados  
a
Estructuras  
e
Hidráulica, es el propio interés de los  
estudiantes, debido a que los  
resultados demostraron que de  
todas las áreas de especialización  
en la Ingeniería Civil, Estructuras es  
la que mayor interés les genera,  
seguido del área de Hidráulica.  
aquellos  
en  
los  
semestres  
intermedios, siendo quienes han  
cursado sus estudios con el apoyo  
de las TIC desde etapas iniciales.  
Al determinar la frecuencia de uso de  
herramientas  
resultados  
digitales,  
los  
evidenciaron  
que,  
Respecto a la determinación de la  
necesidad de capacitación docente  
sobre el uso de las TIC, se pudo  
durante los 9 semestres de la  
carrera, se registró una frecuencia  
de aproximadamente el 34%, lo que  
observar  
que  
a
pesar  
de  
resultó  
ser  
la  
cifra  
más  
en  
evidenciarse, desde la perspectiva  
del estudiante, que existe un uso de  
herramientas permanente por parte  
de los docentes en los diferentes  
niveles de la carrera, en especial en  
los semestres intermedios de quinto  
a séptimo, existe la necesidad de  
capacitación permanente tanto a  
docentes y estudiantes en softwares  
representativa.  
Además,  
referencia a las herramientas más  
utilizadas y su aporte en proceso de  
enseñanza-aprendizaje,  
evidenció que la herramienta más  
utilizada es el paquete de  
se  
herramientas de Microsoft Office  
cuando se refiere a la presentación  
de información y contenidos de las  
de para  
manera  
específica  
diferentes  
asignaturas,  
Estructuras e Hidráulica, siendo  
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Revista Científica ‘‘INGENIAR”: Ingeniería, Tecnología e Investigación. Vol. 8 Núm. (16) 2025. ISSN: 2737-6249  
Uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la carrera de ingeniería civil.  
estas las ramas de mayor interés  
entre los estudiantes, como fue  
expuesto en el párrafo anterior. La  
capacitación se convierte en una  
su principal motivación, lo cual se  
lograría  
al  
utilizar  
para  
softwares  
procesos  
aplicativos  
constructivos reales, en un espacio  
tridimensional, que representen la  
realidad del medio. Abraca (2015)  
menciona que una de las mayores  
ventajas del uso de las TIC es la  
influencia positiva en el interés y la  
motivación de los estudiantes debido  
a la innovación que estas presentan;  
por lo tanto, los enfoques cognitivos  
modernos se han convertido en los  
principales en la motivación en el  
aula.  
pieza clave en cuanto  
implementación de las TIC en los  
procesos de enseñanza-  
a
la  
aprendizaje; esto se evidencia por el  
incremento de uso de estas  
herramientas en clase con los  
estudiantes  
intermedios,  
de  
semestres  
quienes  
siendo  
empezaron sus estudios bajo la  
modalidad virtual, etapa en la cual  
los docentes recibieron capacitación  
sobre el uso de herramientas  
digitales como se menciona en el  
documento “Orientaciones para la  
administración de las actividades de  
aprendizaje en modalidad en línea”  
propuesto por el Vicerrectorado  
Académico de la Universidad  
Nacional de Chimborazo en el año  
De acuerdo con la malla curricular se  
recomienda la implementación de  
software  
en  
las  
con  
asignaturas  
Estructuras,  
relacionadas  
Hidráulica y Gestión, los cuales  
permitirán el desarrollo de las  
habilidades de los estudiantes desde  
etapas tempranas de la carrera,  
estos softwares incluyen AutoCAD,  
Etabs y SAP2000 para Estructuras,  
Epanet para Hidráulica y Ms Project  
para Gestión, respondiendo al último  
2020.  
Adicionalmente, haciendo referencia  
a las herramientas por las cuales el  
alumnado sentiría mayor motivación  
en su aprendizaje, los resultados  
mostraron que, los estudiantes  
objetivo  
planteado  
en  
esta  
investigación.  
muestran  
motivación con los  
De manera general, con el desarrollo  
de la investigación, se puede  
observar que la perspectiva de los  
estudiantes sobre el uso de las TIC  
métodos de enseñanza que utilizan  
las TIC, sin embargo, expresan que  
el desarrollo de sus habilidades es  
6
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Zárate-Villacrés et al. (2025)  
en la carrera es positiva, ya que se  
menciona su uso en todos los niveles  
de la misma, sin embargo, y de  
acuerdo con Arango-Carrillo (2014),  
la globalización busca una mayor  
interacción con las tecnologías de la  
información generando un mejor  
de investigación experimental  
y no-experimental. Centro de  
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necesario mantener una cultura de  
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