GeoGebra como herramienta de Modelación Matemática: Evaluación mixta de percepciones Estudiantiles y Docentes

Bryan Iván Barahona-Montalván; Roger Marcelo Freire-Avilés; José Enrique Vélez-Molina

Autores/as

Barahona-Montalván Bryan Iván Universidad Agraria del Ecuador. Guayaquil, Ecuador. https://orcid.org/0009-0006-2223-4387
Freire-Avilés Roger Marcelo Universidad Estatal de Milagro. Milagro, Ecuador. https://orcid.org/0000-0001-9069-4787
Vélez-Molina José Enrique Universidad Espíritu Santo. Guayaquil, Ecuador. https://orcid.org/0009-0003-7776-7461

Palabras clave:

Software Educativo, tecnología educativa, herramientas tecnológicas, modelo de aceptación tecnológica (TAM)

Resumen

DOI: https://doi.org/10.46296/ig.v9i17.0340

Resumen

El sistema educativo ecuatoriano enfrenta retos sustanciales en la enseñanza de las matemáticas, especialmente a nivel de educación secundaria. Entre las principales dificultades se encuentran la insuficiencia de métodos pedagógicos tradicionales para abordar conceptos abstractos, la falta de motivación por parte de los estudiantes y la escasa integración de herramientas tecnológicas. Este estudio, realizado en la Unidad Educativa "Nuestra Señora del Rosario de Pompeya", evaluó las percepciones de estudiantes y docentes sobre el uso de GeoGebra como herramienta de modelación matemática. A través de un enfoque mixto, basado en el diseño cuasi experimental, se recopilaron datos mediante entrevistas a docentes y encuestas dirigidas a estudiantes, enmarcados en el Modelo de Aceptación Tecnológica (TAM). Los resultados obtenidos evidencian que GeoGebra no solo facilita la comprensión de conceptos matemáticos complejos, sino que también fomenta un aprendizaje más interactivo y participativo. Los docentes resaltaron la necesidad de recibir capacitación para aprovechar al máximo el potencial de la herramienta, mientras que los estudiantes valoraron su accesibilidad y facilidad de uso, mostrando una percepción general positiva. En conclusión, este estudio demuestra que GeoGebra constituye una solución efectiva para mejorar la enseñanza de las matemáticas, al dinamizar el proceso educativo y despertar el interés de los estudiantes. Su integración en el currículo escolar representa una oportunidad para avanzar hacia un aprendizaje más significativo y alineado con las exigencias del contexto educativo actual. No obstante, se subraya la necesidad de capacitación adicional y de tiempo para facilitar una implementación óptima.

Palabras clave: Software Educativo, tecnología educativa, herramientas tecnológicas, modelo de aceptación tecnológica (TAM).

Abstract

The Ecuadorian educational system faces substantial challenges in the teaching of mathematics, especially at the secondary education level. Among the main difficulties are the inadequacy of traditional pedagogical methods to address abstract concepts, lack of student motivation, and limited integration of technological tools. This study, conducted at the "Nuestra Señora del Rosario de Pompeya" Educational Unit, evaluated the perceptions of students and teachers regarding the use of GeoGebra as a mathematical modeling tool. Through a mixed-methods approach based on a quasi-experimental design, data were collected through interviews with teachers and surveys directed at students, framed within the Technology Acceptance Model (TAM). The results indicate that GeoGebra not only facilitates the understanding of complex mathematical concepts but also promotes a more interactive and participatory learning experience. Teachers emphasized the need for training to fully leverage the tool's potential, while students appreciated its accessibility and ease of use, showing an overall positive perception. In conclusion, this study demonstrates that GeoGebra is an effective solution for improving mathematics instruction by enhancing the educational process and sparking student interest. Its integration into the school curriculum represents an opportunity to advance towards more meaningful learning aligned with the demands of the current educational context. However, the need for additional training and time to facilitate optimal implementation is underscored.

Keywords: Educational Software, Educational Technology, Technological Tools, Technology Acceptance Model (TAM).

Información del manuscrito:
Fecha de recepción: 09 de enero de 2026.
Fecha de aceptación: 20 de marzo de 2026.
Fecha de publicación: 20 de abril de 2026.

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