Actividades interdisciplinarias para potenciar las competencias Matemáticas en los niños de segundo año de educación básica
Palabras clave:
competencias matemáticas, actividades interdisciplinarias, didáctica, pensamiento crítico, resolución de problemasResumen
DOI: https://doi.org/10.46296/ig.v8i16.0289
Resumen
En un contexto educativo global que demanda habilidades complejas, la formación de estudiantes con un pensamiento crítico y competencias sólidas se ha convertido en un desafío prioritario. La presente investigación se propuso analizar actividades interdisciplinarias reportadas en la literatura científica para potenciar las competencias matemáticas en niños de segundo grado. Mediante una revisión sistemática de la literatura, se examinaron estudios relevantes que abordan la didáctica de la matemática y la interdisciplinariedad. Los resultados demuestran una correlación directa entre la implementación de estrategias didácticas activas (como el Aprendizaje Basado en Problemas y las tareas contextualizadas) y el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas. Adicionalmente, se identificó un cambio fundamental en el rol del docente, que evoluciona de instructor a facilitador y mediador del aprendizaje. Se concluye que la integración de actividades interdisciplinarias no solo enriquece las competencias matemáticas, sino que también fomenta un aprendizaje significativo.
Palabras clave: competencias matemáticas, actividades interdisciplinarias, didáctica, pensamiento crítico, resolución de problemas.
Abstract
In a global educational context demanding complex skills, fostering students with critical thinking and robust competencies has become a key challenge. This research aimed to analyze interdisciplinary activities reported in the scientific literature to enhance mathematical competencies in second-grade children. Through a systematic literature review, relevant studies addressing mathematics didactics and interdisciplinarity were examined. The results show a direct correlation between the implementation of active teaching strategies (such as Problem-Based Learning and contextualized tasks) and the development of critical thinking and problem-solving skills. Additionally, a fundamental shift was identified in the teacher's role, which evolves from an instructor to a facilitator and learning mediator. It is concluded that the integration of interdisciplinary activities not only enriches mathematical competencies but also fosters significant and holistic learning.
Keywords: mathematical competencies, interdisciplinary activities, didactics, critical thinking, problem-solving.
Información del manuscrito:
Fecha de recepción: 11 de junio de 2025.
Fecha de aceptación: 26 de agosto de 2025.
Fecha de publicación: 08 de septiembre de 2025.
Descargas
Citas
Alvarez Piza, R. A., Del Hierro Pérez, M. C., Vera Molina, R. M., Moran Piguave, G. D., Pareja Mancilla, S. S., Narváez Hoyos, J. J., & Bernal Parraga, A. P. (2024). Desarrollo del Pensamiento Lógico a través de la Resolución de Problemas en Matemáticas Estrategias Eficaces para la Educación Básica. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(5), 2212-2229. https://doi.org/https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i5.13686
Chillogalli Puzhi, D. E., Ortiz Bravo, G. L., Andrade Cedeño, F. K., & Vinces Llaguno, L. S. (2025). El papel de la resolución de problemas en el desarrollo de habilidades matemáticas. Revista Científica Arbitrada Multidisciplinaria PENTACIENCIA, 7(2), 98-108. https://doi.org/https://doi.org/10.59169/pentaciencias.v17i2.1407
Dung, T. M., Nga, N. T., & Thanh, L. T. (2023). Educación interdisciplinaria en el contexto de la protección de los recursos hídricos: un estudio de caso en Vietnam. 10(3), 569-577. https://doi.org/https://doi.org/10.20448/jeelr.v10i3.4986
Gallegos Chicaiza, M. P., Gallegos Chicaiza, S. X., Rengel Herrera, M. d., & Trujillo Zapata, A. M. (2024). Desarrollo del pensamiento crítico matemático mediante problemas contextualizados en educación primaria. Código Científico Revista De Investigació, 5(2), 455-472. https://doi.org/https://doi.org/10.55813/gaea/ccri/v5/n2/563
Kaiser, G., & Schukajlow, S. (2024). Revisiones bibliográficas en educación matemática y su importancia para el campo. ZDM Educación Matemática(56), 1-3. https://doi.org/https://doi.org/10.1007/s11858-023-01541-z
Lau Mego, C., & Parada, D. L. (2024). Modelación matemática en el aula: la velocidad de atletas de alto rendimiento en una carrera de 100 metros. Revista de investigación en matemáticas y su enseñanza, 1(1), 39-67. https://doi.org/https://doi.org/10.32735/S2810-7187202400013183
Maney Hu Rivas, G., Huapaya Capcha, Y. A., De La Cruz Rioja, R., Infante Takey, H. E., & Shiguay Guizado, G. A. (2024). Desarrollo de las competencias matemáticas en el nivel inicial a través de los juegos interactivos y vivenciales. Horizontes. Revista De Investigación En Ciencias De La Educación, 8(35), 2066-2068. https://doi.org/https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v8i35.852
Mateo Ramírez, J. L., Lucín Lindao, L. M., Del Pezo Reyes, S. M., & Perero Borbor, B. E. (2025). Formación Docente para la Educación Inclusiva en Instituciones Públicas del Ecuador: Retos y Estrategias. Reincisol, 4(7), 2694–2714. https://doi.org/https://doi.org/10.59282/reincisol.V4(7)2694-2714
Mena Araya, A. E. (2020). Una taxonomía de medios educativos para el desarrollo del pensamientocrítico: Dominios de acción y tipologías textuales. Estudios Pedagógicos, 46(1), 203-222. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052020000100203
Meza-Holguín, L. F., Sánchez-Valtierra, J. A., Guerra--Naranjo, M. d., & Naranjo-Garcés, L. J. (2024). Aplicando técnicas de enseñanza activa en matemáticas para fomentar el pensamiento critico y la resolución efectiva de problemas. MQRInvestigar, 8(2), 1016-1036. https://doi.org/https://doi.org/10.56048/MQR20225.8.2.2024.1016-1036
Ministerio de Educación. (2021). Currículo priorizado con énfasis en competencias comunicacionales, matemáticas, dígitales y socioemocionales. Quito. https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2021/12/Curriculo-priorizado-con-enfasis-en-CC-CM-CD-CS_Elemental.pdf
Ministerio de Educación. (2025). Currículo priorizado con énfasis en competencias comunicacionales, matemáticas, digitales y socioemocionales. https://educacion.gob.ec/curriculo-priorizado/
Moreira Carlin, F. H., & Pinargote Jiménez, J. A. (2023). Estrategia didáctica para favorecer el pensamiento lógico matemático en estudiantes de básica superior. Qualitas Revista Científica, 26(26), 057-074. https://doi.org/https://doi.org/10.55867/qual26.04
OECD. (2022). El estado del aprendizaje y la equidad en la educación. https://gpseducation.oecd.org/IndicatorExplorer?query=2&indicators=M000*R000*S000*M002*M003*M004*M006*M007*M008*M009*M010*M011*M012*R002*R003*R004*R006*R007*R008*R009*R010*R011*R012*S002*S003*S004*S006*S007*S008*S009*S010*S011*S012*M013*M014*M015*M016*M01
Panqueban, D., y Henríquez-Rivas, C. (2025). Interdisciplinary Mathematics Education: A Systematic Review. European Journal of Educational Research, 14(3), 873-887. https://doi.org/https://doi.org/10.12973/eu-jer.14.3.873
Sisalema, A., Villavicencio, V., & Merino, C. (2025). Estrategias de educación emocional en las aulas de la primera infancia. Revista Latinoamericana De Calidad Educativa, 2(2), 9-19. https://doi.org/https://doi.org/10.70625/rlce/140
Vargas Mesa, E. D., Gallego Henao, A. M., Peláez Henao, O. A., Arroyave Taborda, L. M., & Rodríguez Marín, L. J. (2021). El juego como estrategia pedagógica para la enseñanza de las matemáticas: retos maestros de primera infancia. Infancias Imágenes, 19(2), 133–142. https://doi.org/https://doi.org/10.14483/16579089.14133
Vélez Cedeño, J. D., Caballero Chávez, E. A., & Zambrano Acosta, J. M. (2024). Gamificación como estrategia didáctica para fortalecer el aprendizaje de matemática en estudiantes de primaria. Revista Científica Arbitrada Multidisciplinaria PENTACIENCIAS, 6(2), 119-131. https://doi.org/https://doi.org/10.59169/pentaciencias.v6i2.1031
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Revista Científica INGENIAR: Ingeniería, Tecnología e Investigación. ISSN: 2737-6249.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
